Gemeinsam lernen, miteinander teilen – Zusammenhänge zwischen dem Besuch eines inklusiven Bildungsettings und dem sozialen Verhalten von SchülerInnen ohne sonderpädagogischen Förderbedarf
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Zusammenfassung Kinder erlernen soziales Verhalten u. a. im schulischen Kontext indem sie mit anderen SchülerInnen interagieren. Insbesondere vor dem Hintergrund der Ratifizierung UN-Behindertenrechtskonvention stellt sich die Frage, ob ohne sonderpädagogischen Förderbedarf (SPF) innerhalb inklusiver Klassen sozial anders verhalten als von SPF. Mit Daten des Nationalen Bildungspanels (NEPS) zeigt in mehrebenanalytischer Betrachtung, dass SPF inklusiven nicht höherem prosozialem berichten, aber Problemverhalten Umgang Gleichaltrigen ihre Peers nicht-inklusiven Klassen. Darüber hinaus fällt ihr umso höher aus, je Klassenkomposition gestaltet ist. Dies lässt über sozioökonomische erklären, ein bedeutsam höherer Anteil an niedrigem sozioökonomischen Status zu finden ist Die ethnische kann dagegen Erklärung herangezogen werden.
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ژورنال
عنوان ژورنال: Zeitschrift Fur Erziehungswissenschaft
سال: 2021
ISSN: ['1862-5215', '1434-663X']
DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-021-00998-6